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日志

高考状元是应试教育的宠儿,不值得追捧

热度 58已有 288 次阅读2016-7-14 16:42 |个人分类:博客| 高考状元

        随着各省市高考成绩的陆续公布,近来有关“高考状元”的消息又开始频繁见诸媒体。早在2004年,教育部就针对一些媒体和网站对“高考状元”进行炒作的行为发表意见,希望停止此类宣传。2005年,教育部又发布了高考宣传“八不准”通知,明确规定:各地各高校不得对高考成绩进行排队,不围绕任何高分考生个人进行宣传。但社会对“高考状元”的关注热情依然不减,一些商家也在挖掘“高考状元”的商业价值。人们为什么热衷追捧“高考状元”?“高考状元”可以成为效仿榜样吗?对“高考状元”现象应该怎样理性看待?

        其实我倒觉得宣传高考状元没什么原罪。这年头连大蒜、绿豆都可以炒作,一年一度鲤鱼跳龙门的“高考状元”又岂能放过。无论做广告也好、做招牌也好,这样的行为应视为整个教育体系中的一环。它既是小中高应试教育的结果,也是高等教育“为什么难出大师”的肇始。媒体与社会的热烈追捧,恰恰是最自然的反应,若真没人炒作、公布,倒显得格格不入起来。“一朝考中天下知”,这是金字塔顶端那部分学子应得的,他们把考试这个游戏玩得很棒,同时也赋予了游戏巨大的合理性。这正是教育部的禁令管不了、也没有真心去管的根源所在。

        国人历来有“状元崇拜症”。“金榜题名时,洞房花烛夜”,这是读书人自古以来人生的最高境界,也是家族光宗耀祖的最大梦想。这种根深蒂固的状元文化延续至今,就成为“高考状元”热炒升温的最好社会心理土壤。另一方面,积重难返的应试教育,以升学率为指挥棒的陈旧教育制度,又固化了人们对“高考状元”的追星需求。这是多年来,不少地方屡屡禁止炒作“高考状元”而无功而返的根本原因。

        哪些人在炒作“高考状元”?一是出了“状元”的学校,只要是第一,就要炒作;二是出了“状元”的地方领导,只要是出在本地,就是领导的“政绩”;三是苦于找不到出路的媒体,想借此吸人眼球;第四是发愁卖不出产品的企业,找个“状元”做“代言人”。

        在整个“高考状元”炒作的链条上,所有的利益关联方,本来就都奔着一个“利”字而来。

        对“高考状元”的母校中学来说,“十年寒窗无人问,一朝成名天下知”,最直接的好处,就是学校领导和教师可以据此论功行赏、晋升加爵,而学校声誉的快速攀升,意味着择校费的水涨船高,急剧膨胀,所谓“高考状元郎,黄金招万两”之说,由来已久。一些地方主管也由此脸上贴金,自恃领导有方,政绩砝码加重。至于“高考状元”可以从当地教育部门及其母校拿到奖金,外加商家的赞助,自不待言。

        高校则把争夺“高考状元”当作生源大战的有力武器,借此哄抬学校知名度。每年高考分数出来之前,各高校总是花样翻新推出各种优惠政策,无非是以“状元”为诱饵,吸引更多优秀学生报考本校。

    有人认为,歌星可以炒作,影星可以炒作,流浪在街头的“犀利哥”可以炒作,上征婚节目的“拜金女”可以炒作,炒一炒“高考状元”又何妨?如此混淆是非的言论竟然堂而皇之刊登在我们的媒体上,说明多年来“高考状元”的炒作,一些舆论确实起了推波助澜的不良作用。

    我对追捧“高靠状元”是持反对态度的。从人才成长角度说,“高考状元”中确有天资早慧的佼佼者,但在当今的高考中脱颖而出,又有一定的偶然性。他们未来的长足发展,还有待生理、心理、智力以及情感、人格等诸多因素的逐步发育成熟,过早地拿“状元”说事,甚至以此作为制造轰动效应或牟利的工具,这不但不利于“高考状元”步入健康的人生之路,弄不好还会落入王安石说的《伤仲永》故事的结局。

    更何况对“高靠状元”做一些分析就可以看出他们的真正价值,其实是不值得追捧的。

    高考状元是否就代表着莘莘学子中的素质最高者,一直以来都有异议。2005年,11名内地各省市的高考状元在申请入读香港大学时被拒绝,此事当时引起舆论一番热议。无独有偶,据报道,德国著名的汉堡大学每年都拒收不少“高考状元”,理由是对隐藏在这些“好学生”分数后面的综合素质不满意。该大学招生院院长在给报名考生去信时就写道:“在录取过程中,我们寻找的是各方面都优秀的学生,从而确保每年进入学校的都是充满活力的新生。”中外相同的例子加深了人们的印象:高考状元是应试教育的宠儿,是应试教育的受害者,是素质教育的反面。

    中国目前的高考存在以下几个弊端:-

    1、唯分数论

    分数固然是一个考生综合素质的重要体现之一,但它不应成为高考选拔人才的唯一准则,否则会使大量优秀人才与大学无缘,这也正是当前高考制度造成的社会现实状况。有些人写作很棒,却因数学不好被大学拒之门外;有些人适合考古,却因英语不好导致被放弃。当年钱钟书先生语文一百数学零分不也成就为一代文学大家吗?毛泽东风华正茂时“人生几何知几何,学好几何值几何”的感叹不也没有影响他成为一代伟人吗?除分数外,难道再也找不到一条选拔优秀人才的准则了吗?每个人都有自己的特长,高考如同刽子手手中的刀,一刀切下去,倒是实现了各科成绩的全面发展,却在培养各领域中出类拔萃的人才上落后了一步,甚至扼杀了本来应该在某一领域有杰出成就的人,因为这种选拔人才的方式,导致大学拒之门外的,有很多人都是在某一领域具有非凡天赋的。高考-让众多学生失去了深造的机会,特别是一些偏才、怪才,无法进入较好的大学学习,于是,一些天才文学家、天才数学家等一些天才,失去更好的发展机会;于是,一些本应在各个领域有所建树的人从此被湮没在茫茫人海中。-

    2、教育资源的不公平性

    第一,阶层间存在不公平性。处于社会上层或有钱人的孩子接受教育比较处于社会下层人的孩子,其优势之明显显而易见。高收入者可以把孩子送出国外,中产阶层通过定向培养,多交学费使自己的孩子享受到自己认为比较理想的教育。收入低的家庭只能依赖国家的好政策。来自不同阶层的孩子,他们在高考中的命运显然是不同的。

    第二,地区之间存在不公平性。 由于不同地区长期的历史、社会、政治、文化等等诸方面因素造成了学校分布的不平衡性。 教育资源在区域之间、城乡之间分布得不均匀,个人获得教育的机会存在严重不均等。城市和农村,重点学校和一般学校,教学设施、师资水平不一样,从小学开始,一个台阶赶不上,个个台阶都赶不上。温总理在视察贫困地区教育时,有的中学就反映学校缺乏外语师资,外语教学水平很低,学生高考很吃亏。而城市的孩子在课堂上接受的教育就胜于农村孩子,而且还有条件还花钱请家教。这样的形势带来教育的极端不公平,即城市的孩子受到的教育永远优于农村的孩子。教育资源的享用程度将决定学生的考试成绩。

    另一方面,我们国家的教育资源除了城乡分配不均衡外,还有就是高考录取的不公平。即高考在各省市教育资源分配上也体现了不公平性。现在许多本科院校,虽名义上是全国招生,但实际上本地考生已超过70%。外地的学生想要跻身于首都或大城市的大学,他们必须以高于北京或大城市学生的成绩才有可能。

    3、现行高考使中国教育功利所包围,为升学所左右。

    在当今社会,高考升学率仍是社会评价学校的重要指标,甚至是唯一的指标,公立普高需要凭升学率参加评估,私立普高需要凭升学率获得社会认可。高考指挥棒给学校带来的社会压力越来越大。而给学生来的压力也是人所共知的。为了能考入好的学校,学生拼命苦读,到了高三,师生的负担则会更重。“复习资料满天”,学生在题海里苦难挣扎。许多教师为了提高学生的学习成绩,还经常抢占其它非高考科目的上课时间和学生的自习时间上课,学生成了学习机器,不少学生产生了厌学情绪。教育部门的“禁补令”形同虚设,所有的减负规定都只是一厢情愿的空话。基础教育被功利所包围,为升学所左右,“生命教育”、“素质教育”、“劳动教育”成为教育盲点。这这样的学习氛围中培养出来的学生,究其实质就是一部考试机器,还有什么素质教育可言?

    当我们清醒地看到现行高考制度存在的弊端,在这样的情形下产生的“高考状元”,充其量就是现行的应试教育孕育出的宠儿。他们不过是比别的孩子更适应应试教育的环境,其实是不值得追捧的。而且热炒高靠状元,还存在不少弊端。

  首先,炒作“高考状元”之风,严重干扰和破坏了教育的健康发展,是对教育的误导,违背了素质教育的基本精神,冲击了全面发展的教育方针。炒作高考“状元”,强化了单纯追求分数、名次的应试倾向,导致忽视德育、体育和其他方面必须的教育,使全面发展成为一句空话。高分者未必高能,如果将分数作为衡量学生素质的唯一标准,各中学竞相攀比高考升学率和名校升学率,毫无疑问会将教育引向歧途。

  其次,炒作“高考状元”搞乱了人才标准。什么是人才?人才并不取决于一次高考的分数,还需要走向社会后用实践来证明。热炒高考“状元”加剧了单纯以分数论人才的偏向,使人们对成才标准、成才规律的认识简单化、单一化,客观上限制了对更多人才的培养。

  第三炒作“高考状元”造成了多数学生的失败心理。在对高考“状元”年复一年的热炒之下,不仅大量落榜生成了失败者,那些考进一般院校的学生也充满了失落感。一个教育制度让大多数培养对象具有失败者的心态,这样的教育制度还能是成功的吗?大量接受过十几年的基础教育的年轻人以失败者的心态踏入社会,对社会的消极作用和影响又将是何等深远?对高靠状元来说,也会影响他们的心理健康,使之变得心浮气傲。一个平时默默无闻的普通中学生,转瞬间被披上许多“光环”,成为众人追捧的香饽饽,很容易使“状元”们失去对自身的正确判断,不利于其日后的健康成长。

    第四炒作“高考状元”助长了教育和社会的浮躁心理。中学热衷于出“状元”、高校热衷于招“状元”,这些年来,对应试的研究已经成为一套很系统的学问,而且已经让不少人尝到了甜头。那些热衷于炒作“状元”的人往往就是既得利益者和企图继续牟取更大利益者。只讲短期效应,不管长远发展;只追求显性的分数,不研究成才的规律,使我们的教育体系变成了一架巨大的考试机器。

    因此,应该是大家静下心来,好好想一想,中国的教育制度和高考制度如何改革,怎样更有利于孩子的培养。只有不断完善高考制度,倡导科学的人才观,大力推进素质教育,人们才能真正平心静气,理性看待高考和高分考生,这样,炒作“高考状元”行为才会逐渐失去市场。


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发表评论 评论 (3 个评论)

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flicker 照妖镜 | 匿名2017-5-15 13:17
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